二年级项目化学习课程《一粒种子的生长》

一、项目背景

2020年3月，中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出：坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

项目化课程一直是中兴小学的特色课程之一，本学期学校结合“劳动教育”进行了“一粒种子的生长”项目化课程的实施，旨在激发学生从内心深处热爱劳动，全方位发挥劳动教育综合育人功能，以劳育德，培养学生良好的道德品质与情操，以劳增智，实现各学科知识的有机融合，以劳创美，培养学生发现美创造美的能力。

二、课程内容

本次项目化课程面向二年级学生开设，结合各个学科与“一粒种子的生长”课程相关的知识点，我们将课程分为三个子项目，分别是《我是小小种植家》、《我是小小绘本家》、《我是小小设计师》，我们对三个子项目的学习目标和任务都进行了具体规划。

三、课程目标

《我是小小种植家》 ：

1.通过观察，了解生菜种子的特点。

2.通过讨论分析，能够按照正确的方法播种生菜并进行长期观察记录，培养学生的观察分析能力，让学生体验到做事情不能急于求成，要遵循种子的自然生长规律。

3.初步了解种子的传播途径。

4.通过对比不同生菜种子的生长观察记录，学会分析并小组交流。

5.通过生菜的不同种植方式：土培或水培，结合学校和家庭教育平台，让家长和孩子一起参与进来，丰富学生劳动体验，体会劳动之美，从内心深处真正热爱劳动，养成劳动自觉。

《我是小小设计师》 ：

1.初步了解树叶贴画，并学会用树叶来制作一幅贴画作品。

2.初步了解籽叶贴画，并学会用籽粒来创作一幅作品。

《我是小小绘本家》 ：

1.了解绘本，知道如何创作绘本。

2.以绘本的形式记录种子的生长过程。

3.交流并能展示自己的绘本，体会到种子的神奇。

四、课程实施

2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，强调了劳动教育途径要注重课内外结合，在开设劳动教育必修课的同时，还要在课外校外活动中安排劳动实践。我们认为，基于项目学习的课程是劳动教育实践活动课程全面实施的一种新形态，属于劳动教育实践活动课程的劳动与技术和研究性学习都可以成为学生开展项目学习的课时，但这些学科的必修知识和应用技能要在项目学习内容中得到保障。根据项目组长的教学安排，教务处对每周二下午的课务进行组织和安排，确保项目化课程的最终顺利实施。

（一）集体大课，学生分组

举行二年级学生集体参与的开题大课，三个子项目的领衔教师分别讲解该项目的学习内容和项目任务，项目组教师统计、公布各项目的参与学生名单。

（二）确定任务，分组活动

教务处统一安排每周二下午作为项目组活动时间。学生在相应的子项目活动地点报到，每个子项目组教师指导团队至少有三名不同学科的教师组成，结合项目小组任务，进行分工教学。

（三）成果汇报，师生展示

通过cctalk平台进行线上直播，将学生的劳动、学习成果进行汇报，全校师生及家长参与其中。

四年级项目化学习课程《神奇的种子》

一、项目背景

2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中指出：劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

随着科技的不断进步，人们物质生活水平在不断提高。而在丰富的物质生活条件下生长起来的独生子女，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，一方面，孩子们接触到的大自然越来越少，另一方面，他们更不懂得珍惜身边的一草一木。

心理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。再加上小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期。因此，在小学阶段开设植物栽培课程，为学生提供更为广阔的发展空间，提供劳动教育的条件，使他们从小了解一些植物栽培的知识，这不但符合学生的年龄特征和心理特点，而且可以为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。

二、课程目标

知识与技能目标：

（1）在上学期知识能力的基础上继续对事物进行细致观察。

（2）学生通过亲自实践，了解种子是怎样萌发的。

（3）通过上网查找资料等方法收集关于种子的各种信息。

（4）继续培养学生有计划有组织地进行活动的能力。培养学生人际交往能力、合作能力和自我表现能力。

过程与方法目标：

（1）能根据课题制定行之有效的活动计划，并能主动、积极地按计划实施。

（2）使学生熟练掌握收集信息、分析和利用信息的方法。

（3）通过调查报告的方式，让学生掌握信息获取的多种方式，并学会采访和记录。

情感、态度与价值观目标：

（1）通过了解种子，增强学生热爱大自然、探索大自然奥秘的强烈意识。

（2）以小组合作为主要活动方式，进一步感受团队合作的乐趣和必要性，在发展个性的同时注重同伴之间的合作。

（3）进一步增强学生主动参与劳动实践的自信心和积极性。

（4）使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成爱劳动的习惯。

三、课程内容

本次项目化课程面向四年级学生开设，为了充分体现学科知识在项目化课程中的实践应用，我们对四年级的各个学科知识进行了梳理，整理了一份种子探究学科知识网络图。

结合各个学科与种子课程相关的知识点，我们对三个子项目的学习目标和任务进行了具体规划。

四、实施过程

学校的项目化课程实施这几年来，逐渐深入到每个班，在设计项目时，也充分结合学科知识，不额外增加教学负担。利用每周三课时的综合实践活动进行临时性的连排，统一安排到每周二下午作为项目分组活动时间。

学生实行跨班走课，到子项目活动地点报到，每个子项目组指导教师团队至少有三名不同学科的教师组成，结合项目小组任务，进行分工教学。

（一）集体大课，学生分组

根据学生对种子的浓厚兴趣确定以种子为研究主题，并最后确定为《神奇的种子》。举行四年级学生集体参与的开题大课，三个子项目的领衔教师分别讲解该项目的学习内容和项目任务，学生自主填写参加项目类别的调查问卷，项目组教师统计、公布各项目的参与学生名单。

（二）确定任务，分组活动

教务处统一安排每周二下午作为项目组活动时间。学生实行跨班走课，到子项目活动地点报到，每个子项目组教师指导团队至少有三名不同学科的教师组成，结合项目小组任务，进行分工教学。

（三）成果汇报，师生展示

通过cctalk平台进行线上直播，将学生的劳动、学习成果进行汇报，全校师生及家长参与其中。

五年级项目化学习课程《垃圾去哪儿》

一、项目背景

我们只有一个共同的家园，那就是地球，地球是我们美丽的家园。为了美丽的环境，垃圾分类，势在必行。垃圾分类已经在全国实施很多年，但在很地方，垃圾分类的实施并不理想。2019年7月1日，上海执行垃圾分类后，自上而下的分类运动开始后，每天早晚都要接收社区阿姨的灵魂拷问：你是什么垃圾？垃圾分类，我们为什么这么着急？

有人说，垃圾是放错地方的资源。如果我们能合理回收与利用，可实现资源再生。垃圾分类应从娃娃抓起。那么，生活垃圾怎样做到有效的回收与利用呢？垃圾分类后，这些垃圾又去了哪里？如何提高学生的环保意识？

习总书记说过“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。我校通过开展项目化学习——垃圾去哪儿，鼓励学生崇尚劳动，尊重劳动，积极参与到垃圾分类的劳动活动中去，增强学生环保意识和社会责任感，培养学生节约意识，更有利于拉近学生与劳动实践之间的距离，更为学生参与劳动相关的社会实践指明了方向，更有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

二、任务分析

学校开展项目式学习，要以学生为本，以生活中学生最熟悉的垃圾分类为主题，组织学生围绕主题选择合适的可以探究的小项目，开展持续的跨学科项目化学习。从学生的角度思考：儿童需要怎样的课程？打破常规的教学模式，把语文、数学、英语、科学、综合、音乐、美术、道德与法治等学科关于垃圾的元素统一起来，从多元智能的角度分成了五大组：垃圾旅行组、垃圾变形组、垃圾重生组、垃圾分类宣传组、垃圾分类趣味运动组。

“垃圾去哪儿”教师分工

本次项目式学习的总驱动问题是：为什么要垃圾分类？垃圾分类后，身边的垃圾又去了哪里？作为小学生，如何美化家园、为保护环境尽自己的一份力？让问题与每个学生都有关联，在真实的情境中进行开放性探究。通过浸润式的学习，多学科合作，跨学科学习，走进垃圾分类。

三、课程内容

本次项目化课程面向五年级学生，为了充分体现学科知识在项目式课程中的实践应用，我们对五年级上册的科学、语文、综合实践等各个学科知识进行了梳理，整理了一份“垃圾去哪儿”学科知识网络图。

“垃圾去哪儿”课程学科知识图

结合各个学科与“垃圾去哪儿”课程相关的知识点，我们对五个子项目的学习目标和任务进行了具体规划，如垃圾重生组的学习目标是做环保小大人，学习任务是利用身边的资源做环保酵素，并进行盆栽种植。

四、实施过程

在课程实践过程中，学校制订了严格的项目学习流程，以尊重学生在项目中的意愿与选择，以班级为单位进行分组活动。为了让学生有足够的空间去探索、思考、合作和创造，学校统一安排在每周二的下午进行三课时的项目分组活动时间，每个子项目组指导教师团队至少安排三名不同学科的教师组成，结合项目小组任务，进行分工教学。

“垃圾去哪儿”课程实施流程图

（一）入项活动

1.共享阅读：阅读是整个课程的底层支撑。教师向学生推荐关于垃圾方面的书籍，让学生初步了解垃圾的相关知识。

2.集体大课

在共享阅读的前置学习的前提下，举行五年级学生集体参与的开题大课，五个子项目的组长分别讲解该项目的学习内容和项目任务，让班级为单位的小组学习，有了明确的任务与方向。

（二）确定任务，分组活动

教务处统一安排每周二下午作为项目组活动时间。学生以班级为单位，每个子项目组教师指导团队至少有三名不同学科的教师组成，结合项目小组任务，进行分工教学。

如《垃圾重生组》的课程安排：

四、成果汇报，师生展示

评价是促进课程可持续发展的基础。围绕“垃圾去哪儿了”提炼驱动性问题，以经验、创新、能力为主线，本次项目式活动通过多种形式进行开放式评价暨成果汇报。

“垃圾去哪儿”闯关嘉年华

张家港市中兴小学五年级项目化学习课程开放性评价

班级 ：        姓名：

在此次项目式活动中老师构建了开放多元的评价体系，通过对同学们的学习、教师的教学、家长的参与等多维视角反馈课程学习效果。同时，我们还在梁丰小学联盟的组织下，在cctalk项目课堂进行了成果展示，拥有了6000多次的点击率。