4月17日至23日，中兴小学数学教研组开展了主题为“关注学科核心内容 发展学生关键能力”的同题异构活动。

      在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等的创造性见解，提高课堂效率，也为减负增效奠定坚实的基础。

活动中，白洁老师和方俞晰老师进行了课例展示。两位老师根据自己对教材的理解，执教了一年级的《认识长方形、正方形、三角形和圆》。两堂课内容虽然是相同的，但两位老师对所教内容有不同的思路和观点，课的结构、风格、所采取的教学方法和策略各有不同。

白老师的课堂注重培养学生提问的能力，例如在钉子板上围出了长方形、正方形、三角形后，老师要求学生自己再提出一个问题，在老师的引导下，有学生提出了“能在钉子板上围出一个圆吗？”，学生带着这个问题继续进行思考、讨论、交流。

方老师的课堂注重培养学生的观察能力，注重关注数学与实际生活的联系，例如在认识图形后，方老师鼓励学生在身边的实物上找一找今天认识的图形，孩子们在观察、思考后，从窗户、数学书等物体的面上找到了长方形、正方形。

在教研组研讨活动中，两位上课老师进行了说课，她们和老师们分享了教学设计的思路和执教后的反思。之后大家畅所欲言，见仁见智，不虚夸不溢美，各自把对这两节课的看法在教研组内进行了交流。 

主评赵金霞老师认为，两位老师都能注重培养学生数学学习的能力，课堂上都能让学生经历由几何体到面，再到平面图形的抽象过程，这一过程不仅有助于培养学生的观察、比较、抽象和概括能力，而且对学生形成初步的空间观念具有十分重要的意义。

副主评冯银娟老师认为，白老师在认识图形后让学生用自己的语言说出长方形的特征这点做得很好；方老师通过播放旋转图形的视频，引导学生观察，发现不管怎样旋转，正方形还是正方形，长方形还是长方形，让学生抓住了图形的本质特征。

两位主评老师还提出了课堂上值得商榷的地方，例如：在钉子板上围图形时，应该怎样确定围的是长方形还是正方形，怎样巧妙运用优教通平台上的资源，实现高效教学等。

教研组内其他老师也进行了简评，并在优教通平台上进行跟帖交流。

本次同题异构活动，为教师提供了相互学习、相互借鉴、优势互补的平台，推动了教师的自我反思、同伴互助、专业引领，有效促进了教师的专业化发展。